PÁGINA DE RECURSOS: Manuales de Educación Primaria y Educación Secundaria

   

      Aquí os dejo una página de una especialista en educación, en la cual podemos encontrar manuales tanto de Educación Primaria como de Educación Secundaria de las diferentes materias, y además Unidades Didácticas sueltas. 

    Me parece muy interesante ya que no solo es una página que sirve como recurso para maestros, sino también para estudiantes de magisterio o estudiantes con vista a un futuro como docentes, ya que estamos constantemente trabajando apoyados de manuales como estos, bien para llevar a cabo su análisis o para tenerlos como referencia para la propuesta de actividades.

Espero que os sirva.

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Publicación realizada por: Ana María Gómez Romero

PRÁCTICA BLIJ: Utilización de la BLIJ como elemento de recursos de investigación relacionados con la nuestro interés didáctico.

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"La animación a la lectura desde edades tempranas" 

(Pedro César Cerrillo Torremocha)

    El autor, analiza la situación de la lectura en jóvenes y niños en la actualidad. Menciona estudios que dicen que la lectura no es la actividad preferida de los jóvenes, a pesar de ser el 5º país editor del mundo pero no lector. Defiende que la lectura en los jóvenes y niños, pero sobretodo en los primeros, es más una actividad como fuente de información que como fuente de conocimiento, ya que considera que la actividad lectora no es un juego, sino que es un proceso que requiere comprensión y un cierto desarrollo cognitivo, de ahí que la defina como una actividad compleja, y que solo llegará a ser una actividad placentera cuando se lleve a cabo un proceso de trabajo; es ahí cuando se podrá hablar de verdadera lectura, es decir, la que no tiene una finalidad más allá de sí misma.

    También menciona el papel de la escuela frente a la enseñanza o fomento de la lectura voluntaria, ya que opina que la escuela tiene doble responsabilidad con los niños y jóvenes, es decir, tiene la responsabilidad de enseñar a leer, pero además enseñar un hábito de lectura, cuando el hábito lector cree, debería ser enseñado por la familia en primer lugar, apoyado por la escuela y reforzado por la biblioteca.

    Para finalizar con este análisis escuela-lector, el autor del texto habla de las animaciones a la lectura y afirma que el objetivo de estas actividades no debería ser únicamente animar a un niño a que lea una obra en concreto, sino que debe fomentar o animar a la lectura en general, es decir, fomentar hábitos lectores hasta que éstos se consoliden. Propone estrategias necesarias a llevar a cabo para esta visión de animación lectora y aspectos a tener en cuenta en su desarrollo y aplicación para superar los posibles obstáculos que impidan alcanzar los objetivos de la animación, como son: Por un lado, tratar de evitar la obligatoriedad de la actividad ya que estaríamos fomentando la lectura como fuente de información; y por otro lado elegir bien el libro, adecuado a los niños y al objetivo de la actividad, y no aplicar premios os castigos en la actividad, por ejemplo.

    Con todo esto, el autor defiende el fomento de una buena convivencia entre las lecturas escolares y las lecturas voluntarias para así formar lectores competentes y críticos.

“Pequeñas diferencias” entre la educación en Finlandia y en España, que nos hacen estar a años luz.

07/02/2013

     Las políticas que está llevando a cabo el gobierno del PP en nuestro país van en camino opuesto a las políticas necesarias para construir un sistema educativo de calidad, público, igualitario y que permanezca en el tiempo. Os dejo algunos datos y que cada cual saque sus propias conclusiones: 

- La idea del gobierno finlandés en el poder es mantener un sistema educativo cuya finalidad sea la igualdad de todos los alumnos, sin tener en cuenta ideas partidistas o electoralistas, es decir es una locura crear una nueva ley de educación cada vez que un nuevo partido gana las elecciones y 

pasa a gobernar el país. 

- Cada vez que es necesario realizar una reforma en el sistema educativo de Finlandia, un grupo de alumnos y profesores son seleccionados para que participen en las modificaciones y aporten sus propuestas. 

- En Finlandia el 98% de los centros educativos son públicos, y solo el 2% son privados (no existe enseñanza concertada). En España los centros públicos son más o menos el 68% del total, frente a un 25% de centros concertados y a un 7% de centros privados. 

- La tasa de abandono escolar en Finlandia es del 0.2%, frente al más del 25% en España. 

- La ratio de alumnos por aula en Primaria en Finlandia es de 18, frente a los 28 en España (36 en Secundaria). 

- La educación pública finlandesa es totalmente gratuita, y en ella se incluyen además del acceso a los centros, el material escolar, los libros, el comedor, las actividades extraescolares, etc. Los impuestos de los ciudadanos cubren ese gasto. 

- Los alumnos tienen caminos escolares establecidos, a través de los cuales, van solos al colegio y vuelven solos a casa desde los 7 años. 

- A lo largo de la jornada lectiva de los alumnos de Primaria hay varios recreos, lo cual les permite desconectar para poder mantener una atención adecuada en las clases posteriores. Esto se estructura del siguiente modo: por cada clase de 45 minutos hay un recreo de 15 minutos. 

- La jornada lectiva en los centros es continua. 

- Los padres finlandeses pueden en cualquier momento estar presentes en clase mientras los profesores ejercen su labor docente, ya que la educación es un bien público pagado por todos, y como tal todos tienen derecho a conocer cómo funciona. 

- Si los centros educativos de Finlandia intentan ponerse en contacto con los padres de algún alumno en reiteradas ocasiones y no lo consiguen, los servicios sociales se encargan del tema. 

- La formación del profesorado es una de las mayores partidas presupuestarias del gobierno finlandés, dentro de los presupuestos destinados a Educación. 

- El permiso de maternidad/paternidad para los finlandeses es de 9 meses, ampliable a 15. La idea es que cuando los niños accedan al colegio hayan recibido la educación básica por porte de los padres, y los profesores tengan más tiempo para dedicarse a la formación académica. 

     Creo que el resumen es claro, invertir en Educación pública y de calidad permite preparar ciudadanos formados y responsables para el futuro, cualquier otra cosa no es Educación de calidad y nos condena al desastre.

Publicado por: David José Ruiz Murcia

7ª Edición de las Jornadas "Lecciones y maestros" - El secreto de crear pequeños lectores

        

        En este artículo del diario digital del periódico "El País" podemos leer una noticia muy relacionada con temas muy comentados en clase desde la asignatura de tercero, las ponencias de los tres autores citados en el artículo, tienen una estrecha relación con el desarrollo con la competencia literaria y con el fomento a edades tempranas del disfrute por la lectura. Con la intención de que opinéis y comentéis al respecto, he creído interesante compartirla con vosotros. 

El secreto de crear pequeños lectores, en las jornadas de Lecciones y Maestros.

13/07/2013

María Isabel Molina, Jordi Sierra i Fabra y Joan Manuel Gisbert.

          Futuro soñado: más y más lectores. Pasado a olvidar: malas prácticas en el inicio de la lectura. Presente deseado: mejora en el desarrollo del plan lector en colegios e institutos. Es parte del recorrido sobre la literatura infantil y juvenil que han hecho Joan Manuel Gisbert, María Isabel Molina y Jordi Sierra i Fabra en la séptima edición de las jornadas Lecciones y maestros, organizada por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y la Fundación Santillana, en Santander. Una de las peticiones de los escritores fue que se inculque el verdadero placer de la lectura en los menores, para lo cual, afirma Molina, “los profesores tienen que convertir la lectura en un premio y no en una tarea más”. 
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Joan Manuel Gisbert

        Placer, emoción y goce debe ser el resultado al coger un libro, a sabiendas de que, asegura Gisbert, detrás de esto, o, mejor, implícito, está el aumento de la riqueza del lenguaje, lo que a su vez conduce a un mejor desarrollo del pensamiento. 

[...] Una clave para Gisbert es “despertar impulsos fundamentales relacionados, por ejemplo, con la vivencia del misterio o la atracción por el enigma. Historias que reten al lector a entrar en ella para dilucidar temas y saber qué esconde el libro, ayudados por una estructura adecuada”. Dentro de las temáticas de seducción, Gisbert señala la de mundos absurdos pero que amplían la realidad conocida.“¿A quién no le gusta leer?”, preguntó un día María Isabel Molina en un instituto. Doce niños levantaron la mano. “¿Por qué?”, preguntó ella. “Porque los libros están llenos de letras”, fue una de las respuestas en medio de las risas de sus compañeros. Pero la escritora supo que esa respuesta, aparentemente obvia, quería decir que la lectura había resultado pesada y no se había convertido en una aventura para el adolescente. Muchas veces, aclara Molina, los profesores simplemente dicen qué libro o libros deben leer los alumnos, piden comentarios escritos o hacen encuestas o evalúan, “pero no motivan su lectura, no lanzan un señuelo”. Si no se motiva, agrega la escritora, significa que se está ejecutando mal el plan lector.
[...]
          El mundo de la creación literaria infantil y juvenil se sumó así a las jornadas de años anteriores que ha abordado temas sobre literatura de ficción, ensayo e ilustración con autores como Carlos Fuentes, Juan Goytisolo, José Saramago, Mario Vargas Llosa, Javier Marías, Arturo Pérez-Reverte, Luis Mateo Díez, Ángeles Mastretta, Antonio Muñoz Molina, Héctor Aguilar Camín, Rosa Montero y Manuel Vicent, Carlos García Gual, Santos Juliá y Vicente Verdú, Antonio Fraguas (Forges), José María Pérez (Peridis) y Andrés Rábago (El Roto).

       Para más información:

• leer el artículo completo
• leer las tres ponencias
• leer a Sierra i Fabra: cuando la lectura enseña mas que el estudio

Publicado por: David José Ruiz Murcia